福建省首批中小学名校长 —— 蔡书太工作室

蔡书太名校长工作室2017-2020年发展规划

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发表时间:2017-06-04 09:01

遵照《福建中小学名校长工作室建设与管理办法》的有关精神,及工作室开展教育办学研究、培养中青年校长、发挥示范辐射作用、为教育发展建言献策的主要职责与任务,根据本工作室研修校长的特长和所在校的特点,为切实发挥名校长的示范、引领和辐射作用,实现提升校长领导力,科学引领学校发展目标,特制订蔡书太名校长工作室2017-2020年发展规划。

    一、工作室建设指导思想

    按照省教育厅 “凝炼教育思想,促进协同创新,打造集理论研究、实践探索、培养培训和成果推广于一体的名校长发展共同体” 成立名校长工作室的目标要求,本工作室以“互相学习、资源共享、取长补短、共同发展”为原则,以“提升校长领导力,科学引领学校发展”为宗旨,以校长的集体研讨、考察培训、观摩交流、自主研修、示范指导为途径,充分发挥名校长的示范、引领和辐射作用,以校长的办学思想、特色文化设计、核心课程体系建设为重点,进一步提升工作室校长理论水平、管理水平,推动各成员校的特色办学和内涵发展水平,积极探索校长成长及学校发展的途径与方法,完善丰富三明九中特色办学模式和内容,总结提炼包括各成员校在内的特色办学经验、形成理论,并在一定区域示范推广。

    二、基本思路

    将学校特色发展、文化建设、校本课程研发、师资队伍建设、课堂教学改革与新高考相适应的研究作为工作室的主要内容,通过项目驱动、建立平台、资源整合、交流联动、成果共享、示范带动等途径,构建校长发展共同体,提升工作室成员合作意识、综合能力和领导力、专业化水平,达到各成员校共同进步、联动发展的目标,努力使工作室成为校长发展理论、生成理念的发源地和名校长成长的平台。

    三、工作室组成人员

    工作室由省首批名校长蔡书太领衔,研修人员由明溪一中罗志坚、龙岩高级中学钟超、南平高级中学欧捷、三明九中魏润俊、三明市列东中学吴光明、三明八中颜丽珍、三明三中戴小梅、沙县六中邓良华等九位同志组成。

    四、主要工作举措

    1.确定工作计划。组织工作室成员讨论确定本工作室总体工作规划、目标及年度工作计划,做好工作室成员的任务分工安排。拟举行工作室成立仪式,邀请市教育局领导参加,并对工作室主要任务、重点项目、具体工作进行初步安排。

    2.确定主课题。工作室以“探索特色办学的建设发展路径”为主课题,以集体理论学习研讨,边实践、边研究,边提高的方式,进行课题研究,定期发布收集研究资料,每学期组织一次专题研讨会,各成员形成读书笔记、研究心得,撰写论文的形式呈现研究成果。

    3.校际交流研讨。广泛开展成员校之间的互动交流,校长:特色办学、学校文化、学校管理理论与实践的研讨;教师:校际听课、评课活动,高考备考交流。

    4.开展巡校诊查。以“提升文化品位,促进特色发展”为主题,组织工作室成员深入成员校通过专题调研、实地考察、交流研讨、综合分析的方式,全方位了解各校办学理念、发展方向、基本校情、强校手段、管理模式、发展瓶颈,对工作室成员所在校进行个案诊断、分析、评估和交流,成员校根据诊断分析和评估意见,对各自学校的实践研究方案进行修正和完善。

    5.搭建合作联动平台。强化各学校之间的交流与合作,建立工作室成员的微信群、信息库,特别是类型相似,条件相近的学校相互结成友好学校,在办学经验、教学教研、特色办学、课题研究等方面进行深度合作、借鉴交流、互动共享。

    6.举办高峰论坛。邀请市局领导、市属及两区中小学校长参加,工作室各成员就工作室研究课题、特色办学与学校发展、学校文化建设、校本课程、校本作业及新高考应对策略向大会提交论文或报告。

    7.邀请专家指导。以工作室名义,邀请本地区或国内知名教育专家举办讲座、指导工作室工作开展,

    8.外出学习考察。充分利用工作室成员的资源优势,组织工作室成员外出培训、学习观摩、考察名校,学习先进学校在特色办学、课程管理、高考备考等方面的成功经验。

    9.积极推广示范。借助福建教育学院、三明学院继续教育学院校长培训班平台,组织工作室成员开展专题讲座,发挥工作室成员理论与办学实践成功经验优势,向区域内学校推广示范办学成效和经验。

    五、实施路径及阶段安排

    第一阶段:学习研讨,制订计划(2017年4月-6月)

    1.讨论制定工作室具体工作安排,确定校长提高方向、研究课题和活动内容,搭建各种联动平台,成立工作室办公室。

   2.制定工作室成员个人学习提高计划。

    3.学习相关理论,收集课题实践资料,组织学习交流与研讨。

    第二阶段:专题研讨、实践探索、行动研究(2017年7月-2018年11月)

   1.根据工作室确定的特色办学课题研究方向,工作室成员结合各自学校现状,确立实践研究方案并组织实施。

    2.开展巡校诊查活动,对工作室成员所在校进行个案诊断、分析、评估和交流。

    3.开展校际交流活动,主要内容为:特色办学观摩、学校文化建设、校本课程研发、与新高考相适应的课堂教学改革研究等。

    第三阶段:总结经验,反思评价(2018年12月-2019年3月)

    1.采用经验总结法、案例分析法、数据统计法等进行项目实验的总结与反思。

    2.举办高峰论坛,工作室课题研究及各计划项目实施完成情况的总结报告。邀请市属及两区中小学校长参加。

    六、预期成果

    1.通过工作室集体会诊、交流和帮助提炼,各研修校长所在校基本形成各自办学特色的初步思路和规划。

    2.通过学习、考察、培训和取长补短,各校以边学习、边思考、边改进的方式,在学校的管理方法、课程方案设置、课堂教学模式等方面有新认识、新改革。

    3.针对新高考和我省中考的改革趋势,在工作室的集体研讨后,各校根据本校实际向所在市县区教育部门提出切实可行的建议和改革策略。

    4.针对初高中教育教学的现状、学生终身发展和新高考的要求,对初高中教育教学的衔接提出建设性意见。

    5.在研修期内,有1-3位研修校长成为省级或市级名校长。

    6.编辑汇编1-2期工作室研修校长在学校管理、教育教学科研论文或课题报告。

   7.形成“山区中学特色办学的建设发展路径研究”课题结题报告。


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